BLOQUE I :ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE INSTITUCIONES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS.

Tema 1: La Organización Escolar: objeto, contenido y evolución.

El siguiente mapa conceptual resume los contenidos de este primer tema de la asignatura:

Fuente: Elaboración propia

Comentario al mapa conceptual:
A continuación ampliaré la información de algunos de los apartados de este mapa conceptual, que por falta de espacio, me ha sido imposible incluir en el mismo:

• Definición

 El término Organización es empleado en muchos ámbitos: político, económico, escolar, militar, etc. por lo que se dice que es un término polisémico. Pero, ¿qué significa organizar? Según la RAE, organizar es "establecer o reformar algo para lograr un fin, coordinando los medios y las personas adecuadas".

Partiendo del concepto de organizar, definiremos organización como "conjunto de individuos que realizan ciertas actividades dirigidas a la consecución de fines comunes a todos ellos". Existen diversas definiciones de Organización Escolar, pero todas ellas aplican el término de organización al entorno educativo resaltando la función pedagógica (favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje).

• Contenido

Todo centro educativo debe contar con una organización específica y propia de ese mismo centro entre todos los elementos que lo forman, y es importante que esta interrelación sea estable y continua en el tiempo. Su contenido se centra principalmente en tres grandes bloques:

- Elementos personales: son los más importantes, los protagonistas del hecho educativo: alumnado, profesorado, familias, especialistas, administración, etc.

- Elementos materiales: son el soporte básico sobre el que se cimienta todo lo demás, los espacios y recursos escolares: edificio, mobiliario, material didáctico.

- Elementos funcionales y formales: son factores que marcan las pautas y regulan las actuaciones, hacen operativos los anteriores tipos de recursos: tiempo, formación, dinero, Sistema Escolar, Órganos de Gobierno, clima, horario, evaluación, relaciones, etc.

* Un cuarto tipo de elementos va referido a elementos auxiliares, que contribuyen a un mejor desarrollo de los anteriores: actividades extraescolares, servicios de apoyo a la escolarización (comedor y transporte), relaciones Centro-Comunidad, etc.

• Clasificación de las Ciencias de Educación según Jaume Sarramona:

Fuente: Elaboración propia

Como se puede observar en la imagen de arriba, la Organización Escolar (O. E.) está incluida en el contexto de las Ciencias de la Educación, que han ido surgiendo de la Pedagogía. La O. E., al igual que el resto de Ciencias de la Educación, aborda el hecho educativo desde una perspectiva diferente para ayudar a simplificar la complejidad de la educación. Sin embargo, la O. E. se complementa con otras ciencias como la Política Educativa (establece el sistema escolar vigente) o la Didáctica (se centra en el currículum). Para que sea científica y rigurosa, la O. E. requiere un conocimiento preciso y exacto de: el sistema escolar vigente, los distintos tipos de centros en los que se plasma este sistema y los diversos elementos que concurren en cada realidad educativa.

• Teorías sobre la Organización Escolar:

Fuente: Elaboración propia

En la imagen de arriba se muestran las diferentes teorías o paradigmas que han existido acerca de la organización escolar, y que han ido cambiando a lo largo de la historia.

Podemos considerar estas teorías como aquellas formas de concebir la institución educativa y de disponer convenientemente los elementos que la componen, para que den como resultado el éxito escolar. Son maneras de pensar, esquemas teóricos desde los que especular e indagar las formas más razonables de poner en marcha lo que se considera adecuado para el medio escolar.

Diferentes formas de pensar han dado lugar a diferentes teorías, que se pueden clasificar en tres categorías:

1. Teorías existencialistas: responden a preguntas como: ¿Debe o no existir la organización escolar? o ¿En qué medida debe estar presente la organización escolar en los centros?. En respuesta aparecen dos posturas contrarias: la ausencia de organización escolar (no es necesaria la O. E. para el buen funcionamiento de un centro, prima la espontaneidad), y la organización escolar a ultranza (absolutamente todo debe estar reglamentado y organizado, prima la rigidez e intolerancia).
2. Teorías clásicas: consideran a las personas intervinientes en una actividad como piezas abstractas de un proceso mecánico. Aquí se diferencian tres teorías: la teoría de la organización fisiológica de Taylor, la teoría de la departamentalización de Fayol y la teoría recopiladora de Gulick y Urwick. Todas ellas consideran a la persona como una realidad mecánica, carente de iniciativa y que realiza de forma automática las tareas asignadas.
3. Nuevas teorías: pretenden introducir en el mundo de las organizaciones el factor humano, especialmente en lo relativo al índice de satisfacción personal en el curso del trabajo realizado. Aquí nos encontramos con diferentes modelos: el modelo de Elton Mayo, el modelo Merton, el modelo Zelznick, el modelo Gouldner, la organización por objetivos, la teoría cultural o interpretativa y la teoría crítica o política.

Está muy bien haber tratado todas estas teorías, pero... ¿qué es lo más importante de todo esto?, ¿cuál es la mejor teoría? y ¿cuál es la peor?... La respuesta es bien sencilla. Cada teoría ha sido elaborada acorde a la época y a las circustancias en las que se ha visto enmarcada. Todas ellas han sido importantes, al menos para quienes las crearon, pero cada una de ellas tiene un punto de vista diferente. Lo verdaderamente importante aquí es que cada uno tenga su propia teoría acerca de la organización escolar, que puede ser una de las ya nombradas anteriormente, o ser una teoría nueva que aporte algo distinto e innovador a la educación. Para mí, el modelo de Elton Mayo es el más acertado, puesto que considero que las relaciones humanas son un punto básico a tratar en toda organización.  La productividad en una empresa y el rendimiento escolar en una institución educativa se incrementan notablemente con la cordialidad, el entendimiento y la participación, involucrando a los individuos en el buen funcionamiento y desarrollo de las actividades de la organización, lo que denominamos coloquialmente como "buen ambiente". Se genera un estado psicológico de optimismo, integración, apoyo y lucha por unos objetivos comunes, se logra la motivación por el trabajo y el estudio, aportando al individuo una sensación de realización personal, tanto en el mundo laboral como en el escolar.

• Evolución de los modelos educativos:  

 

Fuente: Elaboración propia

Los modelos de organización educativa responden al ya muy conocido debate entre la "vieja escuela" y la "nueva escuela".

La vieja escuela o Escuela Tradicional aparece en el siglo XII, y hace referencia al método y al orden. Su concepción se funda en el hecho de que la escuela es la institución encargada de la educación y es la fuente fundamental de información para preparar al individuo moral e intelectualmente.
* Una de sus principales preocupaciones es conservar siempre el orden de las cosas y los hechos, por ello el profesor es quien se encarga de transmitir los conocimientos de manera rígida a los alumnos, exigiéndoles disciplina y obediencia, apropiándose de una imagen impositiva y autoritaria (magistrocentrismo).
* Su principal objetivo es acumular, reproducir y transmitir información para formar el intelecto del niño (enciclopedismo).
* En este modelo educativo el docente es el centro del proceso de enseñanza, es el encargado de informar a los alumnos sobre los nuevos conocimientos. El discente pasa a ser el personaje secundario, ya que tiene pocas posibilidades para pensar y desarrollarse (pasividad).
* En las clases de la Escuela Tradicional el docente transmite de manera verbal una gran cantidad de información y no se establece el pleno desarrollo de las habilidades del estudiante, no existen experiencias vivenciales del alumno y realmente se realizan muy pocas actividades de carácter práctico (verbalismo).
El éxito del aprendizaje del alumno estará determinado por su capacidad para adaptarse al profesor y por sus aptitudes.

La Escuela Tradicional representó en su momento un cambio importante en el estilo y la orientación de la enseñanza, pero, con el tiempo, se convirtió en un sistema rígido y poco propicio para la innovación. Por ello, una renovación de la práctica educativa se hacía cada vez más necesaria, y así apareció la denominada Escuela Nueva.

La Escuela Nueva surge en el siglo XIX y denuncia los vicios de la Escuela Tradicional (pasividad, intelectualismo, magistrocentrismo, superficialidad, enciclopedismo y verbalismo). Esta escuela tiene una concepción diferente acerca del alumno, el docente y su relación.
* Su objetivo principal es desarrollar la habilidad intelectual del niño, que le permita acceder por sí mismo a las temáticas; desarrollar en el alumno una disciplina intelectual a través de la aplicación de habilidades que permitan el planteamiento de problemas y la búsqueda de soluciones. De este modo el alumno aprenderá a pensar (alumnocentrismo).
* Para la Escuela Nueva el docente es el director del aprendizaje, es el encargado de responder los cuestionamientos de los alumnos y propicia un medio que estimule una respuesta que muestre el deseo de aprender del alumno y el avance que ha logrado con ello (nueva relación maestro-alumnos).
* En esta escuela el alumno tiene el papel principal, es activo. Vive directamente las experiencias de aprendizaje propiciadas por el docente y por agentes exteriores. Participa en la elaboración y ejecución del programa educativo según sus intereses, lo cual le permite adquirir el conocimiento (actividad).
* En el desarrollo de las clases de la Escuela Nueva se busca el interés de los alumnos. Las experiencias de la vida cotidiana son más capaces de despertar el interés que las lecciones proporcionadas por los libros. Los libros serán sólo un suplemento de las demás formas de aprender (nuevos contenidos).

* Si hay un cambio en los contenidos, debe haber también un cambio en la forma de transmitirlos. Se introducen una serie de actividades libres para desarrollar la imaginación, el espíritu de iniciativa y la creatividad. Se inicia al niño en el proceso de conocer a través de la búsqueda, respetando su individualidad (nuevos métodos e individualización de la enseñanza).

Si reflexionamos sobre la actividad educativa que se da en nuestra sociedad, nos damos cuenta de que se basa aún en muchos conceptos de la Escuela Tradicional. Poco a poco vamos transformando nuestros sistema educativo, pero en realidad es necesario reemplazarlo por uno totalmente nuevo. Una nueva forma de educación es posible, ¡la Escuela Nueva es el futuro!

A continuación dejo un pequeño video sobre estos dos modelos educativos:

Fuente: Youtube.

Link: http://www.youtube.com/watch?v=ZLmZLUR05g8&feature=player_embedded#at=121 

Fecha de creación: 17/12/2010; Fecha de descarga: 18/03/2011.

• Metáforas sobre la Organización Escolar:

Fuente: Elaboración propia

Estas metáforas sobre la O. E. representan diferentes forma de interpretar la escuela. Existen muchas más, aunque aquí no las vamos a nombrar.

1. La escuela como organismo: la escuela es considerada como un conjunto de elementos, miembros, que tienen que cumplir su cometido para que el todo (el organismo) funcione. "Si funcionan bien todos los miembros, el organismo funcionará". Visión racionalizada y determinista de la escuela, no se tiene en cuenta en entorno escolar. Autor: Rufino Blanco (principios siglo XX).
2. La escuela como fábrica: aparece en España a mediados de los años 60, y compara la enseñanza que se imparte en la institución educativa con la fabricación de cuañquier utensilio. Busca la eficacia. Esta corriente ha tenido y tiene una gran influencia en el sistema educativo español, pero no tiene en cuenta que la escuela no es comparable al mundo de la empresa.
3. La escuela como comunidad: se orienta a desarrollar mecanismos internos de participación y a la satisfacción de necesidades del entorno. Implica el trabajo en equipo del profesorado y el alumnado, y una apertura del centro escolar a la comunidad. Es bueno que la comunidad educativa aporte sus opiniones, a través del Consejo Escolar, para el buen funcionamiento del centro (Gacía Hoz).
4. La escuela como ecosistema: es la metáfora más actual, aunque todavía no está muy extendida. Da mayor énfasis a las relaciones escuela-entorno, considerados interdependientes. El entorno hace que la escuela esté en contínua remodelación. Autor: Manuel Lorenzo Delgado.

Reflexión sobre la máquina de la escuela de Tonucci (la escuela como fábrica):

La viñeta mostrada arriba se llama "La máquina de la escuela" y fue realizada por Francesco Tonucci (alias FRATO) en 1970, como crítica al sistema educativo vigente en aquella época.

En esta "escuela-fábrica" se ve como diferentes alumnos entran a ella arrastrados por una cinta transportadora, por eso de ser una escuela obligatoria. Su expresión refleja felicidad, entusiasmo, ilusión por ese nuevo mundo que están a punto de conocer. Cuál es su sorpresa cuando descubren el proceso por el que tendrán que pasar todos los días hasta finalizar su etapa educativa. Los alumnos, como si de utensilios se tratase, son empujados en cadenas de montaje hacia la formación de un nuevo ser en todos ellos. Van siendo moldeados a través de un material didáctico previamente establecido, para conseguir finalmente el alumno-tipo que estará suficientemente preparado para sobrevivir posteriormente en la sociedad.

En todo este proceso de "fabricación de alumnos", al igual que en las fábricas, existe un tubo de salida por el que son expulsados todos los desechos que se han producido, que en este caso son aquellos alumnos que no han podido ser transformados en el alumno-tipo. Verdaderamente es una pena llamar "desechos" a alumnos que no se han amoldado a imagen y semejanza de los demás, porque son en realidad los alumnos de mayor interés.

Es evidente que en todo centro educativo se necesita cierta organización. Pero lo que no se puede hacer es "organizar la diversidad". Todos y cada uno de los alumnos son diferentes, tienen diferentes estilos de aprendizaje y diferentes capacidades, y por ello se merecen ser educados en función de esas características, para que así puedan sacar de ellos mismos el máximo partido.

Desgraciadamente, nuestro sistema educativo actual sigue siendo muy similar al mostrado en la viñeta de Tonucci. Seguimos formando a todos los alumnos en igualdad de condiciones, dando los mismos contenidos y evaluando de la misma manera, lo que reduce en gran medida las posibilidades de aprendizaje de cada alumno.

La metáfora de la escuela como fábrica fue apropiada en un tiempo cuando primaba la eficacia por encima de todo, y existía una tecnicalización de la sociedad. Pero los tiempos cambian, las sociedades avanzan, pero las instituciones no se adpatan a estos cambios. Seguimos formando alumnos con un método que no es el adecuado en nuestros días.

El artículo trabajado en seminarios de Miguel Ángel Santos Guerra titulado "Organizar la diversidad" está muy relacionado con este tema. Debemos acabar con la homogeneidad establecida en las escuelas actuales, y crear nuevas escuelas en las que prime el ideal de fomentar la diversidad.

(Hasta aquí los contenidos del tema 1)

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HACIA UN ESTILO DE APRENDIZAJE DE LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

(José Cardona Andújar)

El siguiente mapa conceptual ofrece una visión global del contenido que se trata en este artículo:

Fuente: Elaboración propia

Cardona Andújar nos habla en este artículo sobre la importancia del aprendizaje organizativo en cualquier institución, y en concreto, en las instituciones educativas. Resumiendo los contenidos presentados en el mapa conceptual, podemos destacar la siguiente información:

Para que una institución educativa pueda colgarse el adjetivo de dinámica (institución donde reina la armonía entre estabilidad y cambio, que tiene claras sus metas y dispone de recursos suficientes para abordarlas, que se apoya en el trabajo en equipo y fundamenta sus líneas de mejora en procesos de autoevaluación, y que es la única que está en condiciones de conseguir un aprendizaje organizativo), deberá seguir un aprendizaje de tipo generativo (en el cual la resolución de los problemas que se presentan a una organización, pasa por el reconocimiento de las fuentes que los engendran, generando nuevos modelos), con un estilo de aprendizaje organizativo dentro de la dimensión científico-tecnológica (supera el ámbito propio del hacer y conduce al saber por qué se hace algo), y establecer los indicadores del aprendizaje organizativo como guía de su actividad educadora.

La institución educativa, como cualquier organismo, evoluciona a lo largo de su existencia, y es de suma importancia que se de en ella un aprendizaje para permitir su avance. Para aprender, son necesarios muchos aspectos, entre ellos: la formación continua de los profesionales, la comunicación y el trabajo en equipo como principio fundamental, y una auto-evaluación constante del trabajo realizado como línea principal de mejora. Aprender forma parte de cualquier ser vivo, también del centro escolar, y es imprescindible para evolucionar y avanzar hacia delante. Como dice el famoso dicho: ¡renovarse o morir!

Buscando material adicional para el blog, encontré en una página de internet estas recomendaciones, que tiene mucho que ver con lo que acabamos de decir sobre el aprendizaje organizativo:

Diez recomendaciones para una escuela donde todos aprenden:

UNA ESCUELA DONDE TODOS APRENDEN...

1. Da sentido al trabajo escolar logrando aprendizajes significativos.

2. Considera y acoge las diferencias individuales de los alumnos asegurando una base cultural común para todos.

3. Los profesores están interesados en el éxito de todos sus alumnos.

4. Favorece las relaciones con las familias y el entorno.

5. Garantiza y optimiza los tiempos de aprendizaje.

6. Desarrolla un modelo de interacción democrática.

7. Crea un clima relacional cálido.

8. Utiliza la evaluación formativa para guiar su propio funcionamiento y los aprendizajes de los alumnos.

9. La dirección se compromete con su función pedagógica y relacional.

10. El conjunto de los educadores reflexiona regularmente sobre sus prácticas pedagógicas.

Fuente: http://biblioteca-digital.ucentral.cl/ 

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ARTÍCULO RELACIONADO CON EL TEMA:

"Comunidades de aprendizaje: transformar la organización escolar al servicio de la comunidad".

Ramón Flecha, Maria Padrós, Ignasi Puigdellívol 

En la actual sociedad de la información, donde la educación no depende tanto de lo que ocurre en el aula como de las interacciones que establece el alumnado en todos sus ámbitos de acción, el proyecto de Comunidades de Aprendizaje aparece como una respuesta educativa que rompe con la estructura tradicional de la escuela para abrir sus puertas a la participación de toda la comunidad.

Resumen:

Podemos dividir en artículo en cuatro grandes apartados:

1. En la introducción se presentan, a grandes rasgos, los cambios sociales que han provocado la llegada de la Sociedad de la Información y su repercusión en la educación y la escuela.
2. En el segundo apartado se explican las bases del proyecto de Comunidades de Aprendizaje y sus implicaciones en la aceleración de los aprendizajes, el desarrollo de las capacidades del alumnado, la maximización del tiempo para la formación, la transformación del entorno, la aparición de altas expectativas, el aprendizaje dialógico y la participación de la comunidad.
3. El tercer apartado se centra en cómo se formaliza la organización de las Comunidades de Aprendizaje para que éstas sean más abiertas, participativas e inclusivas.
4. Finalmente se aborda el papel de la dirección, inspección y administración, y cómo se redefinen estos roles tradicionales con la implementación del proyecto.

Reflexión:

Hoy en día vivimos en una sociedad conocida como "la sociedad de la información", sin embargo, nuestro sistema de enseñanza sigue siendo el mismo que había en la anterior sociedad industrial. Es decir, el sistema educativo actual no es el adecuado para la sociedad en la que vivimos.

El Proyecto de Comunidades de Aprendizaje es un método educativo innovador que pretende transformar la escuela en una comunidad de aprendizaje. Ha sido creado a raíz de la creciente dualización social que se está produciendo en nuestra sociedad. Su principal objetivo es luchar contra la exclusión social y educativa, creando una nueva estructura escolar más abierta, participativa e igualitaria, y fomentando la solidaridad y la comunicación.

Se trata de romper las barreras existentes entre la escuela y el entorno para conformar una única comunidad de aprendizaje. Este proyecto quiere crear individuos capaces de dar respuesta a las demandas que plantea la actual sociedad de la información, y en él todo el mundo es responsable del proceso educativo (equipo docente, familiares, alumnos, asociaciones, etc.). Todos los miembros de la comunidad participan en las decisiones educativas, por lo que desaparecen las relaciones de poder que tanto limitan el acto educativo.

El proyecto ha sido probado en Cataluña, el Pais Vasco y Aragón, y ha resultado altamente eficaz hasta ahora. Cada colegio tiene diferentes fórmulas pero un solo objetivo comun: dar cabida a proyectos de innovación educativa que mejoren la calidad de la enseñanza.

Por lo tanto, un nuevo y diferente sistema educativo es posible y está siendo ya puesto en marcha en nuestro país. Poco a poco los españoles vamos cayendo en la cuenta de que una renovación educativa es necesaria para luchar contra el elevado fracaso escolar y la crisis que estamos viviendo actualmente. La clave del éxito está en formar individuos capacitados para desenvolverse con éxito en esta "sociedad de la información", y hacerlo a través de métodos adecuados, completamente diferentes a los empleados hoy en día. Ya no es tan necesario aprender conocimientos que eran transmitidos por el maestro, sino aprender a manejar la información y las nuevas tecnologías.

Fuente: podéis leer el artículo completo en el siguiente link: http://www.redes-cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/COMPENSATORIA/COMUNIDADES%20-%20TRANSFORMAR%20LA%20EDUCACION.pdf

En relación con este artículo he encontrado un vídeo muy ilustrativo de todo este proceso de la "sociedad de la información y de la comunicación" y de sus repercusiones en el ámbito educativo.

Aquí os lo dejo:

Fuente: Youtube.

Link: http://www.youtube.com/watch?v=Czz3jNKQzIY&feature=player_embedded

Fecha de creación: 17/10/2009; Fecha de descarga: 19/03/2011. 

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Me gustaría finalizar este primer tema con un vídeo de un documental del programa de televisión Redes que ví por primera vez en otra asignatura de este curso y me pareció muy interesante. El reportaje se titula "Crear hoy las escuelas de mañana" y establece el debate de si el sistema educativo actual es el adecuado para la sociedad en la que vivimos. Richard Gerver es uno de los mayores exponentes de el campo de la reforma educativa, y nos plantea en el vídeo su teoría acerca de la educación. Si los niños de hoy en día viven rodeados de nuevas tecnologías y manejan una grandísima cantidad de información, ¿por qué no aprovecharnos esa situación para potenciar el proceso de aprendizaje, en vez de aferrarnos a seguir utilizando los métodos educativos de hace dos siglos?

Os dejo el vídeo, que refleja muy bien la situación educativa actual, planteando los principales problemas y sus posibles soluciones:

Fuente: Youtube.

Link: http://www.youtube.com/watch?v=ybKyAjPquQk&feature=player_embedded

Fecha de creación: 20/12/2010; Fecha de descarga: 19/03/2011.

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REFLEXIÓN BLOQUE I:

Tras haber finalizado este primer bloque del blog, puedo decir varias cosas:

Para empezar, poco a poco me va resultando más fácil y manejable todo este mundo del blog que hasta ahora no había utilizado, y que, como cualquier programa de ordenador, se aprende a base de "toquetear" e investigar funciones, probando y volviendo a probar.

La elaboración de este bloque se ha basado en las lecturas y análisis de los documentos proporcionados por la profesora, y la búsqueda de recursos adicionales y complementarios al tema de la organización educativa. No me han resultado excesivamente difíciles las lecturas de los textos, pero sí muy trabajosa la realización de los mapas conceptuales para ponerlos aquí.

La técnica del portafolios conlleva un doble trabajo por parte del alumno, que no sólo ha de leer y entender todos los contenidos tratados, además debe ser capaz de sintetizarlos y explicar lo más importante de ellos.

Como siempre nos han dicho, el portafolios no es la mera recopilación de documentos, es algo más, es una reflexión personal que lleva el sello propio de quién lo realiza, y aunque traten los mismos temas, no existen dos portafolios iguales.

Realizar el portafolios me está resultando bastante interesante, ya que, para mí, es una especie de "diario personal" en el que puedo opinar e incluir toda la información que considere oportuna relacionada con la organización escolar. Es un medio de expresión libre, sin duda alguna.

Además, el tener que explicar o sintetizar un contenido conlleva una previa interiorización del mismo, por lo que el aprendizaje sobre lo que es la organización escolar está siendo muy efectivo.

Creo que en este primer bloque he profundizado demasiado en algunas cuestiones que a lo mejor no eran tan importantes, pero que, por mi condición de perfeccionista, no he podido evitar realizar. Para los próximos bloques, intentaré aportar información más concreta y no explayarme tanto en las explicaciones de los contenidos dados en clase.

Si de algo estoy segura, es de que al finalizar la realización de este blog, mi capacidad de síntesis y reflexión será mucho mayor a la que tengo ahora.

Nada más, a seguir trabajando en los siguientes bloques.